Dato: 29.04.2024 Svartype: Med merknad Autismeforeningen i Norge ble stiftet i 1965 og har ca. 10 000 medlemmer. Foreningen er en sammenslutning av personer med diagnoser innen autismespekteret, foreldre og andre pårørende, fagfolk og andre interesserte. Autismespekterdiagnoser (ASD) er gjennomgripende utviklingsforstyrrelser som medfører omfattende funksjonsvansker. Vanskene griper inn i ulike livsområder og varer livet ut. ASD medfører omfattende forståelsesvansker knyttet til språk, kommunikasjon og sosiale relasjoner, uttalte begrensninger i aktiviteter og interesser, samt særegne reaksjoner på omgivelsene. Autismeforeningen i Norge vil takke for muligheten til å gi innspill til ekspertutvalgets rapport om et jevnere utdanningsløp. Situasjonsbeskrivelse fra vårt ståsted: En rekker rapporter og utredninger har påpekt det våre medlemmer erfarer, at det er store kvalitative forskjeller og variasjoner fra kommune til kommune. Innad i kommunene er variasjoner om man får eksiterende rettigheter oppfylt . Om man får forståelse og nødvendig hjelp varierer også utfra hvilke ressurser familien har, ofte bruker familien mye tid og energi på søknader og klager. Familiene opplever at «kampen» for å finne frem og få tilgang på rett hjelp til rett tid er utmattende, tar fra dem verdifull tid og ofte fører til at en av foreldrene faller ut fra arbeidslivet. Familiene opplever at det er liten grad av fungering i samarbeidet mellom spesialisthelsetjeneste og kommune. Og at det ofte er gap mellom tilrådninger og tildelte ressurser. Det er manglende kunnskap om autismespekterdiagnoser(ASD), både gjenkjennings-kompetanse, støtte og oppfølging oppgjennom oppveksten. For å kunne oppnå likeverdig inkludering av barn og unge med autisme så er det essensielt med en grundig forståelse om ASD i grunn- og vider utdanningsløp og yrker. Situasjonen er som nevnt i rapporten at det er for høy andel av ufaglært med lite kompetanse og erfaring som jobber tett på barn og unge, også voksne med ASD. 40 prosent av elever som har ufrivillig skolefravær har en nevrodiversitet, og skolefraværet skyldes manglende tilrettelegging, manglende autismespesifikk kunnskap, manlenede forståelse og knapphet i ressurser. Både i barnehage og skole er det for ofte «vent og se holdninger» til utredninger som skaper forsinkelser i støttesystemet rundt barnet og familien. Det heter seg så fint at man har rett på støttetiltak utfra behov, men i realiteten er man avhengig av å få en diagnose på papiret. Dagen situasjon er at det er lang ventetid på utredning. Når diagnosen er avklart er det stor variasjon på tiltak og oppfølging og det er også lang ventetid på PPT og Statped. Personer med autismespekter diagnoser opplever å få diagnosen sent i ungdom og voksenliv, denne forsinkelsen har kan ha ført til utenforskap og uhelse. Våre medlemmer opplever at det er vanskelig å få oppfylt rettigheten med individuelt tilrettelagt opplæring. Det er behov for rett kompetanse og nok ressurser for å kunne inkludere barn og unge med autisme på en likeverdig måte i barnehage, skole og SFO. Vi står overfor en tid der vi mangler arbeidskraft, grunnlaget for utdanning og mulighet til å ta del i arbeidslivet startet allerede i barnehage og skole. I dagens skole får for få med autisme skolehverdagen sin tilrettelagt slik at de kan fullfører grunnskolen med karakterer. En stor andel personer på autismespekteret blir arbeidsuføre. Autismeforeningen i Norge mener at ekspertgruppens har gode anbefalinger, vi kommer med følgende presiseringer som vi mener er viktige: Øke kvalitet, voksen tetthet og bedre profesjonsutvikling i barnehagen og skole. Øke kunnskap og bedre rutiner for overganger, tverrfaglig samarbeid og foreldresamarbeid. Nødvendig at nevroutviklingsforstyrrelser, deriblant autisme må tydeligere inn i pensumlistene til profesjonsutdanningene til skoleledere, pedagoger, lærer og helse og omsorgsyrker. Satse på tidlig innsats som er kunnskapsbasert og individuelt tilpasset, gi nok ressurser og heller fase ut. Rett hjelp til rett tid sett i et helhetlig og tverrfaglig perspektiv til barnet og familien, slik at foreldre kan få være foreldre og ikke koordinatorer av tjenestene. Eksempel på dette er BPA i familien, støttekontakt, foreldreveiledning, avlasting, tilgang på IP og barnekoordinator. Et kunnskaps løft og ressursløft som satser på å bygge trygge relasjoner for å forebygge utenforskap og snu trenden med økt ufrivilligskolefravær. Økt kompetanse om psykiskhelse og utviklingspsykologi i kommunen (helsestasjon, barnehage, skole og habiliteringstjenesten, PPT) Individuelt tilpasset smågruppe undervisning,formålet må være hva som er til elevens beste. Vi er engstelige for at forslaget kan gi økt segregering i en skolehverdag der elever med autisme allerede opplever at de ikke er inkludert i undervisning eller i det psykososiale miljøet på skolen. Vi støtter et system for å registrere antall spesialundervisnings timer, også vedtatte timer som ikke blir gjennomført. Avslutningsvis vil vi få påpeke at det ikke mangler utredninger eller kartlegginger av dagens situasjon, som nevnt samsvarer en rette utredninger med hverandre. Autismeforeningen i Norge etterlyser politisk vilje til å gjøre nødvendige tiltak slik at barm, unge, voksne og familiene deres har mulighet til varig god livskvalitet i et mangfoldig samfunn. Vennlig hilsen Sentralstyret i Autismeforeningen i Norge. Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"
