Kommentar
Generelle innspill
Utkastet er inndelt i 7 kompetanseområder samt innledning, formål og en kort avsluttende del.
Innledning og formål I innledningen er samers rettigheter og status omtalt og det samme gjentas på side 7. Det er vel tilstrekkelig å omtale dette en gang. Ellers er minoriteter og helse omtalt noe fragmentarisk.
Utkastet inneholder for øvrig mye som er bra, men mange steder stilles det høye krav og forventninger til den uteksaminerte student. Krav som ofte vil kreve både videre LIS-utdanning og modning for å bli oppfylt.
At man som Cand.med. f eks «er i kunnskapsfronten innen alle vanlige sykdommer..» (s 3), har «inngående kunnskap om forekomst av sjeldne sykdommer…» (s 3) og «har bred kunnskap om de viktigste prinsippene for ledelse på ulike nivå i helsetjenesten» (s 5), o.s.v. er krevende mål.
Er læringsmål/læringsutbyttebeskrivelser sammenholdt med tilsvarende for ny LIS-utdanning?
Styrking av utdanningen ved universitetene og høyere prioritering av god undervisning er nok betydelig viktigere. I dag gir god undervisning lite meritt sammenlignet med vitenskapelig produksjon for universitetslærerne.
Utkastet er inndelt i 7 kompetanseområder samt innledning, formål og en kort avsluttende del.
Innledning og formål I innledningen er samers rettigheter og status omtalt og det samme gjentas på side 7. Det er vel tilstrekkelig å omtale dette en gang. Ellers er minoriteter og helse omtalt noe fragmentarisk.
Utkastet inneholder for øvrig mye som er bra, men mange steder stilles det høye krav og forventninger til den uteksaminerte student. Krav som ofte vil kreve både videre LIS-utdanning og modning for å bli oppfylt.
At man som Cand.med. f eks «er i kunnskapsfronten innen alle vanlige sykdommer..» (s 3), har «inngående kunnskap om forekomst av sjeldne sykdommer…» (s 3) og «har bred kunnskap om de viktigste prinsippene for ledelse på ulike nivå i helsetjenesten» (s 5), o.s.v. er krevende mål.
Er læringsmål/læringsutbyttebeskrivelser sammenholdt med tilsvarende for ny LIS-utdanning?
Styrking av utdanningen ved universitetene og høyere prioritering av god undervisning er nok betydelig viktigere. I dag gir god undervisning lite meritt sammenlignet med vitenskapelig produksjon for universitetslærerne.