Kommentar
Under følger konkrete forslag til endring innenfor hvert kompetanseområde.
Formål
I siste avsnitt bør det nevnes at studiet også gir kompetanse for forvaltningsarbeid innen offentlige virksomheter som kommune, fylkeskommune og på nasjonalt nivå.
I. Profesjonsidentitet
«Kan anvende kunnskap om. . .står under avsnittet «kunnskap» I retningslinjene for
medisinutdanningen står tilsvarende formuleringer under ferdighet/generell kompetanse. Retningslinjene bør samsvare her.
Eks 3. Kan anvende kunnskap om helse- og velferdssystemet, lover, regelverk og
ernæringsrelevante veiledere i sin tjenesteutøvelse og forholder seg til helse- og sosialpolitikk.
II. Ernæringskunnskap
Følgende endring foreslåes under punktet om kunnskap.
11. Har inngående kunnskap om matvarevalg, næringsinnhold og porsjonsstørrelser for standardkoster og spesialkoster på helseinstitusjoner og når helse- og omsorgstjenester gis i hjemmet.
12. Har inngående kunnskap om global ernæring, årsaker til og konsekvenser av feilernæring.
Kommentar
Temaet feilernæring trekkes her fram i et globalt perspektiv, men temaet er også et aktuelt i kommunale helse- og omsorgstjenester.
Følgende endring foreslåes under punktet ferdigheter.
6. Kan anvende kunnskap innen psykologi for å gjenkjenne normal og forstyrret spiseatferd, samt kunne bidra i tverrfaglig behandling av pasienter med utfordringer innen rus og psykisk helse.
Kommentar
Ordet Psykiatri er brukt i retningslinjen. Det viser til den medisinske behandlingen av psykiske lidelser og plager. Begrepet psykisk helse vil omfatte et bredere spekter av pasienter. Viser til regjeringens opptrappingsplan for psykisk helse.
http//www.regieringen.no/contentassets/f53f98fa3d3e476b84b6e36438f5f7af/strategi for god psvkisk-helse 2508 1 7.pdf
III. Prosess for ernæringsbehandling og kritisk tenkning
Følgende endring foreslåes under punktet kunnskap.
2. Har avansert kunnskap om vurdering av risiko for underernæring, og andre former for feilernæring.
Kommentar
Underernæring vektlegges i mye større grad enn annen type feilernæring. Feilernæring er også en problemstilling i kommunale helse- og omsorgstjenester.
Følgende endring foreslåes under punktet generell kompetanse.
2. Kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter til å gjennomføre ernæringsbehandling i alle aldre og livsfaser innen somatisk og psykisk helse og rus.
IV. Kunnskapsbasert ernæringsarbeid
Brukerkunnskap og erfaringsbasert kunnskap bør vektlegges i tillegg til forskningsbasert kunnskap. Samspill og samarbeid med andre yrkesgrupper/profesjoner og erfaringer fra praksis i tjenestene er viktig å inkludere i arbeidet med prosedyrer og rutiner.
V. Selvstendighet, ansvarlighet og kvalitetsbevissthet
Følgende endring foreslåes under punktet generell kompetanse.
2. Kan bidra til nytenkning og innovasjonsprosesser innen klinisk ernæring og bidra til
tjenesteutvikling, innovasjon, systematiske arbeidsprosesser og kontinuerlig kvalitetsforbedring.
Kommentar
Endring er foreslått for at læringsutbyttebeskrivelsen skal samsvare med tilsvarende
læringsutbyttebeskrivelse i retningslinjene for medisinutdanningen.
VI. Kommunikasjon og samhandling
Følgende endring foreslåes under punktet kunnskap.
1. Har avansert kunnskap om kommunikasjon for å etablere tillit, ivareta en god relasjon med og fremme motivasjon hos brukere, pasienter og pårørende.
Kommentar
Helsefremmende arbeid bør presiseres, spesielt med tanke på å fremme motivasjon.
Følgende endring foreslåes under punktet ferdigheter.
3. Kan samhandle både tverrfaglig, tverrprofesjonelt, tverrsektorielt og på tvers av virksomheter og nivåer, og initiere slik samhandling.
Kommentar
Endring er foreslått for at læringsutbyttebeskrivelsen skal samsvare med tilsvarende læringsutbyttebeskrivelse for medisinutdanningen.
Andre merknader
I retningslinjen står begrepet å anvende kunnskap under avsnittene som omhandler kunnskap. I retningslinjene for medisinutdanningen står tilsvarende formuleringer under ferdighet/ generell kompetanse. Retningslinjene bør samsvare her.
Følgende forskrift fra Lovdata bør nevnes i retningslinjene
Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning - oppdatert 01.07.201