Kommentar
Sykdomslære er har fått lite fokus. Det burde vært et eget Læringsutbyttemål under Kompetanseområder som omhandler normaltilstand og sykdomslære. Under II Ernæringskunnskap /Kunnskap pkt. 8 og 9 er det ført opp kunnskap om kroppen og funksjoner, disse punktene burde vært flyttet til nytt læringsutbyttemål sammen med sykdomslære kjemi, biokjemi, anatomi og fysiologi
Under punkt om «Kunnskap» står det i flere læringsutbyttebeskrivelser «kan anvende kunnskap», punkter som beskriver bruk av kunnskap bør under punktet om «Ferdigheter», og punktene som nevnes under «Kunnskap» bør begynne med «har…kunnskap»
Formål
Begrepsavklaringer
Savner et punkt som definerer «klinisk ernæring»
Både eNCPT og NCP er beskrevet bare med engelske ord, dette bør også forklares på norsk
Det framkommer ikke hva som er forskjellen mellom eNCPT og NCP, dette må tydeliggjøres
Generelt for alle LUB vi forstår det slik ut fra høringsbrevet at læringsutbyttebeskrivelsene skal plassers i prioritert rekkefølge, og kommer med forslag noen endringer, se kommentarer under de ulike læringsutbyttemål. Generelt bør det som omhandler klinisk ernæring spesifikt stå øverst på alle deler, dvs. som pkt. 1.
I Profesjonsidentitet
Ferdigheter
• Punkt 1 er noe uklart.
o Forslag kan bruke ulike informasjonskilder og teknologier på en faglig forsvarlig måte og reflekter over effekten av innholdet i disse på ernæring og helse i befolkningen
II Ernæringskunnskap
Kunnskap
• Nytt punkt 1
har avansert kunnskap om diagnosespesifikk ernæringsbehandling
• Pkt. 7 (årsak forekomst) bør flyttes opp til pkt. 2
• Pkt. 2 bør flyttes ned som pkt. 5
• Pkt. 4 sett inn «bruksområder» i teksten
o Forslag har avansert kunnskap om matvarenes oppbygging, egenskaper, bruksområder og innhold av næringsstoffer, samt kilde til næringsstoff i det norske kostholdet
• Sykdomslære og pkt. 8. og 9. bør ut av Ernæringskunnskap og over nytt i eget læringsutbyttemål som omhandler bla. kjemi, biokjemi og sykdomslære
Ferdigheter
• Punkt 9 anses som meget viktig i behandling av enkeltpasienter, og dette punkt bør flyttes opp til pkt. 1
• Punkt 2 Dette punkt hører hjemme i nytt læringsutbyttemål sammen med sykdomslære, biokjemi og kjemi. Dersom det skal stå et punkt om dette under Ernæringskunnskap, kan det være
o Forslag kan anvende kunnskap om betydning av immunologiske prosesser for kunne utforme relevant ernæringsbehandling
III. Prosess for ernæringsbehandling og kritisk tenkning
Kunnskap
• Pkt.1 stegene i ernæringsbehandlingsprosessen bør nevnes.
o Forslag har avansert kunnskap om stegene i ernæringsbehandlingsporsessen (utredning/vurdering, ernæringsdiagnose, intervensjon og oppfølging/evaluering), den tilhørende modellen og terminologien
o Alternativt kan definisjon/forklaring av ordet «ernæringsbehandlingsprosessen» gjøres under Begrepsavklaringer
Ferdigheter
• Pkt. 1 tilføying på slutten
o Forslag kan bruke kunnskaper om ernæringskartleggingen inkludert kost og næringsinntak, antropometri, biokjemiske data, fysiske funn og begrensninger som følge av bakenforliggende sykdom og hva pasienten tåler
• Nytt punkt om dokumentasjon.
o Forslag kan anvende pasientopplysninger, vurderinger og behandlingstiltak i journalskriving
IV. Kunnskapsbasert ernæringsarbeid
V. Selvstendighet, ansvarlighet og kvalitetsbevissthet
VI. Kommunikasjon og samhandling
Kunnskap
• Punkt 1 føy til kolleger på slutten av setningen
• Nytt punkt om pedagogiske kunnskaper
o Forslag har gode kunnskaper om helsepedagogikk og generell pedagogisk prinsipper
Under punkt om «Kunnskap» står det i flere læringsutbyttebeskrivelser «kan anvende kunnskap», punkter som beskriver bruk av kunnskap bør under punktet om «Ferdigheter», og punktene som nevnes under «Kunnskap» bør begynne med «har…kunnskap»
Formål
Begrepsavklaringer
Savner et punkt som definerer «klinisk ernæring»
Både eNCPT og NCP er beskrevet bare med engelske ord, dette bør også forklares på norsk
Det framkommer ikke hva som er forskjellen mellom eNCPT og NCP, dette må tydeliggjøres
Generelt for alle LUB vi forstår det slik ut fra høringsbrevet at læringsutbyttebeskrivelsene skal plassers i prioritert rekkefølge, og kommer med forslag noen endringer, se kommentarer under de ulike læringsutbyttemål. Generelt bør det som omhandler klinisk ernæring spesifikt stå øverst på alle deler, dvs. som pkt. 1.
I Profesjonsidentitet
Ferdigheter
• Punkt 1 er noe uklart.
o Forslag kan bruke ulike informasjonskilder og teknologier på en faglig forsvarlig måte og reflekter over effekten av innholdet i disse på ernæring og helse i befolkningen
II Ernæringskunnskap
Kunnskap
• Nytt punkt 1
har avansert kunnskap om diagnosespesifikk ernæringsbehandling
• Pkt. 7 (årsak forekomst) bør flyttes opp til pkt. 2
• Pkt. 2 bør flyttes ned som pkt. 5
• Pkt. 4 sett inn «bruksområder» i teksten
o Forslag har avansert kunnskap om matvarenes oppbygging, egenskaper, bruksområder og innhold av næringsstoffer, samt kilde til næringsstoff i det norske kostholdet
• Sykdomslære og pkt. 8. og 9. bør ut av Ernæringskunnskap og over nytt i eget læringsutbyttemål som omhandler bla. kjemi, biokjemi og sykdomslære
Ferdigheter
• Punkt 9 anses som meget viktig i behandling av enkeltpasienter, og dette punkt bør flyttes opp til pkt. 1
• Punkt 2 Dette punkt hører hjemme i nytt læringsutbyttemål sammen med sykdomslære, biokjemi og kjemi. Dersom det skal stå et punkt om dette under Ernæringskunnskap, kan det være
o Forslag kan anvende kunnskap om betydning av immunologiske prosesser for kunne utforme relevant ernæringsbehandling
III. Prosess for ernæringsbehandling og kritisk tenkning
Kunnskap
• Pkt.1 stegene i ernæringsbehandlingsprosessen bør nevnes.
o Forslag har avansert kunnskap om stegene i ernæringsbehandlingsporsessen (utredning/vurdering, ernæringsdiagnose, intervensjon og oppfølging/evaluering), den tilhørende modellen og terminologien
o Alternativt kan definisjon/forklaring av ordet «ernæringsbehandlingsprosessen» gjøres under Begrepsavklaringer
Ferdigheter
• Pkt. 1 tilføying på slutten
o Forslag kan bruke kunnskaper om ernæringskartleggingen inkludert kost og næringsinntak, antropometri, biokjemiske data, fysiske funn og begrensninger som følge av bakenforliggende sykdom og hva pasienten tåler
• Nytt punkt om dokumentasjon.
o Forslag kan anvende pasientopplysninger, vurderinger og behandlingstiltak i journalskriving
IV. Kunnskapsbasert ernæringsarbeid
V. Selvstendighet, ansvarlighet og kvalitetsbevissthet
VI. Kommunikasjon og samhandling
Kunnskap
• Punkt 1 føy til kolleger på slutten av setningen
• Nytt punkt om pedagogiske kunnskaper
o Forslag har gode kunnskaper om helsepedagogikk og generell pedagogisk prinsipper